声乐培训方法当因人而异不可一视同仁
声乐培训经验分享以我最近遇到的两个学生为例来说明。声乐培训方法当因人而异。因为每个人的声音都有自己的特点，所以不能采用一成不变的训练方法，否则会毁了许多好嗓子。
第一位是音乐学院本科毕业班的男学生，他正在准备与几个同学合办毕业独唱音乐会。因为是男高音，选了刘和刚演唱过的《当你的秀发拂过我的钢枪》为曲目之一。他是因为觉得在演唱中总是显得有些力不从心，所以找到我为之辅导。由于是外地的学生，我们只能通过网络视频教学。
针对他的问题，我的对策是：1、模仿刘和刚的唱法，是顺理成章的，因为学生自己目前尚无再创作能力，因此先入为主。他选择唱这首歌也就是因为仰慕偶像的结果吧。我不鼓励学生模仿别人的唱法，应该培养自己的理解和演绎能力，而且我还会经常让学生去找别人演唱时的欠佳之处。能听得出来人家的不足之处，也就是学生的一大进步，就可以自己主动地避免犯同样的错误。
我先听他演唱了一遍，以便了解是用什么方法唱的。为保守起见，他用了1=F来试唱(原调是降A调)。从他的演唱中，我发现了这样几个问题：1、他在演唱中努力模仿刘和刚的方法，却力不从心；2、他本身的发声方法有点问题，喉头有挤、卡的现象，声音发紧、发涩；3、歌曲意境处理难到位。
要想很好地表现歌曲的意境，首先取决于歌者的发声能力，假如发声不过关，就无从要求如何表现歌曲了，因为歌声是歌曲表现的载体。然后是对歌曲主题的理解，这取决于歌者的综合修养和生活体验，如果歌者缺乏这些条件时，老师就应该从多方面为之解说启发，以达到提高歌者认识的目的。接着是教师到位的示范尤其重要，运用多样的、对比的手法，让歌者自己去辨别认识正确与差错的区别，以期产生最好的效果。经过这样的训练程序以后，歌者就会心到、意到、气到、声到，自然是水到渠成地声情并茂了。最后他能够轻松地用原调来演唱《当她的秀发拂过我的钢枪》了。
学生本身在发声上存在的问题，本该是学校里老师在平时授课中逐渐予以解决的。据该同学说，平时自己好像还会唱歌，当老师上课时给他练声后，自己就找不到唱歌的感觉了，也就不知道如何发声和唱歌了。而当他在用我为他选的练声曲练习后，他的声音不卡了，轻轻松松地就练到了小字3组的G了。我认为这里的问题说明了，他的老师可能就是用“正统”的“规范”来教他练声的，殊不知当学生如果接受不了这种方法的时候，就应该运用其他切实可行的方法来启发学生科学用嗓，当知条条道路通罗马的道理，教学手段应该灵活多变，方能达到最理想的教学目的。这就是声乐教学与器乐教学的不同之处了。
这就是我昨天晚上的一节网络视频授课的小结。
另一位是前天下午到我家来上第一课的小女孩，她刚上小学一年级。
因为要参加学校唱歌选手的选拔赛，所以需要准备一下。家长很重视这一次参赛。可以理解，家长是希望自己的宝贝女儿在新的环境里争取有所成就，这对孩子的自信心的培养是事关重大的。
孩子已经跟其他老师学会了几首歌，老师为她选择参赛的歌叫《鸭妈妈和鸡阿姨》。这歌的原调是1=F，家长告诉我歌是老师选好的，并告之要降两个调唱。
这孩子乐感不错。我让孩子用1=D调试唱，高音出不来。又改用1=C调给孩子唱，高音还是唱得不好。但是在试唱的过程中，我听到了孩子在唱“鸭”时，声音轻松自如而响亮，好，这就是她的闪光点了。得抓住这个闪光点，用它去照亮其他不够“亮”的音。就这样，通过十多分钟的练声，高音也“亮”了，然后半度半度的向上移调，最后，在这节课结束的时候，孩子已经能用1=F 调来响亮地完整地唱这首歌了。
在一边旁听的家长激动不已，认为是一堂见证奇迹的唱歌课。呵呵，这位家长还是一名高校的教师呢。其实这也就是因人而异的声乐教学方法。因为每一个歌者都会有他(她)唱得最好的音，也就是我谓其为“闪光点”的。北京声乐培训表示在整个教学过程中，如果能够始终使用启发式的鼓励方法，发挥他们的最好状态，加以巩固和扩大，效果就会显而易见的了。所以不能用一成不变( 通常老师会认为这是经验)的方法来教学声乐。其实教任何科学的东西都应该采取因材施教的方法，这才是真正的科学。 |
